1. Comprender la naturaleza de los Trastornos de Conducta en la infancia y adolescencia, incluyendo su conceptualización, clasificación y características.

2. Identificar los factores de riesgo y protección que influyen en el desarrollo de Trastornos de Conducta, así como la comorbilidad con otros trastornos.

3. Desarrollar habilidades para la detección y evaluación de alumnado con Trastornos de Conducta, considerando sus necesidades educativas específicas.

4. Implementar intervenciones psicoeducativas efectivas que fomenten el desarrollo social y emocional de los alumnos con Trastornos de Conducta, involucrando a la familia y a la comunidad educativa.

1. Definir y analizar los conceptos fundamentales relacionados con la conducta y los problemas de conducta, así como su relevancia en el ámbito escolar.

2. Clasificar y caracterizar los diferentes tipos de Trastornos de Conducta, incluyendo el trastorno de conducta, el trastorno negativista desafiante y el trastorno explosivo intermitente.

3. Examinar los factores de riesgo y protección que contribuyen al desarrollo de Yrastornos de Conducta, identificando sus implicaciones en el entorno educativo.

4. Explorar los modelos psicológicos que explican las conductas agresivas, facilitando una comprensión integral de las mismas.

5. Identificar y analizar la comorbilidad entre Trastornos de Conducta y otros trastornos asociados, para comprender la complejidad de las necesidades del alumnado.

6. Desarrollar herramientas para detectar las necesidades educativas de los alumnos con Trastornos de Conducta, utilizando criterios de evaluación adecuados.

7. Realizar evaluaciones efectivas que permitan la identificación de Trastornos de Conducta en el alumnado, con el fin de elaborar planes de intervención.

8. Investigar el desarrollo social y emocional del alumnado con Trastornos de Conducta, reconociendo su importancia en el contexto educativo.

9. Analizar el papel de la familia en la educación y el manejo de los niños y niñas con Trastornos de Conducta, promoviendo la colaboración entre la escuela y el hogar.

10. Implementar orientaciones educativas que favorezcan la inclusión y el desarrollo de competencias en el alumnado con trastornos de conducta.

11. Desarrollar un plan de intervención psicoeducativa que contemple el seguimiento, ajustes y/o adaptaciones curriculares necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

12. Explorar programas específicos y actividades diseñadas para abordar las necesidades de los alumnos con Trastornos de Conducta, facilitando su integración y desarrollo.

Módulo I. El alumnado con Trastornos de Conducta

 1 Visión general sobre los Trastornos de Conducta

 1.1 Reflexiones iniciales: cONCEPTUALIZACIÓN

 1.1.1 Concepto y elementos de la conducta

 1.1.2 Concepto de problema de conducta

 1.1.3 Disrupción e indisciplina en el ámbito escolar

 1.1.3.1 Características de la conducta disruptiva

 1.1.3.2 Clasificación de la conducta disruptiva

 1.2 Definición DE TRASTORNOS RELACIONADOS CON LA CONDUCTA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA y tipologías

 1.2.1 Trastorno de Conducta

 1.2.2 Trastorno negativista desafiante

 1.2.3 Trastorno explosivo intermitente

 1.3 Factores de riesgo y factores de protección

 1.4 Modelos psicológicos que explican los las conductas agresivas

 1.5 Comorbilidad entre Trastornos

 2 Detectar y evaluar al alumnado con Trastorno de Conducta

 2.1 Aspectos a considerar para detectar necesidades del alumno

 2.2 Evaluación para la detección de TC

Módulo II: Necesidades educativas e intervención de alumnado con Trastornos de Conducta

     1  Necesidades educativas e intervención psicoeducativa del alumnado con Trastornos de Conducta

         1.1  El desarrollo social y emocional del alumnado con Trastornos de Conducta

         1.2  El papel de la familia en la educación de los niños y niñas con Trastornos de Conducta

     2  Intervención psicoeducativa para alumnado con Trastornos de Conducta

2.1 Orientaciones educativas

2.2 Intervención psicoeducativa

2.2.1 Seguimiento de la intervención

2.2.2 Ajustes y/o adaptaciones curriculares en el proceso de enseñanza- aprendizaje

2.3 Programas específicos

2.4 Actividades